本文分析目前特殊教育學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)、使用情況，闡述特殊教育學(xué)校網(wǎng)站與普通學(xué)校網(wǎng)站的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，分析特殊教育學(xué)校網(wǎng)站的功能、網(wǎng)站關(guān)注群體的培育、建設(shè)網(wǎng)站的方法、如何建立網(wǎng)站管理的長(zhǎng)效機(jī)制及利用網(wǎng)站建立特殊教育學(xué)校資源庫的方法等，明確建立功能完備、操作簡(jiǎn)單、特色鮮明、應(yīng)用豐富的特殊教育學(xué)校網(wǎng)站是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程。需要定位準(zhǔn)確、注重內(nèi)涵，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，使特殊教育學(xué)校網(wǎng)站不僅在社會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用，服務(wù)社會(huì)殘疾人，同時(shí)更要在服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)在發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓更多地教師參加到網(wǎng)站的建設(shè)中來。在實(shí)現(xiàn)特殊教育學(xué)校信息化進(jìn)程中，要注重建設(shè)與應(yīng)用并重的模式。通過制訂相應(yīng)的特殊教育學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃和配套的規(guī)章制度來予以推行，這樣才能使特殊教育學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)用達(dá)到一個(gè)更高的水平。

特殊教育是對(duì)有特殊需求的人實(shí)施的教育，在教育過程中，需要有特殊的教具、學(xué)具和特殊的教學(xué)方式。目前，在我國(guó)，特殊教育是指對(duì)視力、聽力言語、智力有殘疾的人和有多重殘疾的人實(shí)施的教育。特殊教育學(xué)校網(wǎng)站是指對(duì)視力、聽力言語、智力有殘疾的人和有多重殘疾的人實(shí)施的教育的特殊教育學(xué)校自身開發(fā)、維護(hù)的教育性質(zhì)網(wǎng)站。

特殊教育學(xué)校網(wǎng)站和其他各類學(xué)校網(wǎng)站既有相同的特點(diǎn)，學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)是學(xué)校教育信息化建設(shè)的重要方面，是適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，加大學(xué)校對(duì)外交流與宣傳力度，提高教學(xué)、科研、管理效率的重要途徑;學(xué)校網(wǎng)站是學(xué)校對(duì)外宣傳的窗口，也是展示全校師生才能，加強(qiáng)對(duì)校外聯(lián)系，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的陣地。但由于特殊教育學(xué)校教育對(duì)象的特殊性，特殊教育學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)就具有自身的特殊性。在學(xué)校網(wǎng)站的功能上、網(wǎng)站關(guān)注群體、建設(shè)網(wǎng)站過程、網(wǎng)站長(zhǎng)效管理及特殊教育資源庫的建設(shè)等方面，特殊教育學(xué)校網(wǎng)站就會(huì)體現(xiàn)出獨(dú)特性。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的加強(qiáng)，各地特殊教育學(xué)校逐漸推出特殊教育學(xué)校自己的網(wǎng)站。雖然許多特殊教育學(xué)校的網(wǎng)站建設(shè)、發(fā)展已經(jīng)數(shù)年了，但還是有相當(dāng)多特殊教育學(xué)校網(wǎng)站的作用、影響不盡如人意，面臨進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的壓力。

那么特殊教育學(xué)校到底需要什么樣的網(wǎng)站建設(shè)?筆者認(rèn)為，當(dāng)前特殊教育學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)迫切需要明確這樣幾個(gè)問題。

問題一:當(dāng)前特殊教育學(xué)校網(wǎng)站能發(fā)揮什么功用?

平時(shí)，一些特殊教育學(xué)校網(wǎng)站不外乎把一些通知、信息上傳到網(wǎng)上，以方便大家及時(shí)了解信息動(dòng)態(tài)，有突擊檢查任務(wù)時(shí)，把一些內(nèi)容補(bǔ)一補(bǔ)，做到有內(nèi)容可看也就可以了。再有就是作為展示平臺(tái)，把特殊教育學(xué)校里開展的一些活動(dòng)的相關(guān)照片或文稿資源掛在網(wǎng)上。綜觀當(dāng)前各特殊教育學(xué)校網(wǎng)站，在功能和作用上是相當(dāng)有限的，如內(nèi)容空泛, 實(shí)用性差;材料陳舊，更新滯后;彼此孤立，資源重復(fù);運(yùn)作單向, 缺少互動(dòng)等等問題。這樣的網(wǎng)站無疑等同于“食之無味，棄之可惜”的“雞肋”。

在學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)過程中，校園快訊以及校園風(fēng)采圖庫的建設(shè)并非可有可無，它們?cè)谝欢ǔ潭壬峡梢苑从硨W(xué)校的辦學(xué)思想、教學(xué)觀念以及師生在校園的學(xué)習(xí)生活情況，除了在校師生，經(jīng)常查看這些欄目的還有學(xué)生家長(zhǎng)，他們需要及時(shí)了解一些學(xué)校的教育教學(xué)工作情況，并及時(shí)地向?qū)W校有關(guān)部門反饋他們的意見或建議。

教育教學(xué)是特殊教育學(xué)校的核心工作，如果能憑借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)中發(fā)揮出自己的作用，這樣的網(wǎng)站一定會(huì)“食之有味”。校園網(wǎng)站的發(fā)展方向應(yīng)該向注重教育教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)變。作為特殊教育學(xué)校網(wǎng)站，支持教學(xué)是第一位的，其作用應(yīng)該是信息交流、教學(xué)、管理。網(wǎng)站建設(shè)是服務(wù)于教學(xué),應(yīng)用于教學(xué)的，工作都是圍繞著這個(gè)目標(biāo)展開的，這個(gè)網(wǎng)站是否設(shè)計(jì)規(guī)劃合理，是否成功，就要看它是否能實(shí)現(xiàn)為教與學(xué)服務(wù)，應(yīng)用于教學(xué)這個(gè)目標(biāo)，聽力科學(xué)，至少要看是否正在朝這個(gè)方向不斷發(fā)展、不斷完善。

問題二:特殊教育學(xué)校網(wǎng)站在“關(guān)注群體”方面如何定位?

一些特殊教育學(xué)校網(wǎng)站在某種意義上充當(dāng)著檢查、評(píng)比的“道具”，平時(shí)很少有人問津，當(dāng)然也不會(huì)即時(shí)發(fā)布信息。許多特殊教育學(xué)校網(wǎng)站在建設(shè)過程特別是后續(xù)的建設(shè)與管理中都存在著這樣的尷尬，這讓我們會(huì)關(guān)注一個(gè)問題，即網(wǎng)站的建設(shè)過程也應(yīng)包含對(duì)“關(guān)注群體”的正確定位和“培育”的過程。

特殊教育學(xué)校網(wǎng)站不同于其他網(wǎng)站，最重要的特色功能應(yīng)該著眼于特殊教育，服務(wù)對(duì)象應(yīng)包括特殊教育學(xué)校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)上關(guān)注特殊教育的人士等。如果特殊教育學(xué)校在網(wǎng)站的建設(shè)過程中往往只想到了教師，而忽略了廣大學(xué)生及其相關(guān)聯(lián)的群體，那是對(duì)特殊教育學(xué)校網(wǎng)站的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。

隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，整個(gè)社會(huì)各個(gè)群體獲取、交流信息的方式都因之而發(fā)生了革命性的變革。隨著這一發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生、家長(zhǎng)通過特殊教育學(xué)校網(wǎng)站獲取信息逐漸成為了日常的需求。發(fā)布這個(gè)群體需要的信息，既滿足了學(xué)生及家長(zhǎng)的需要，也可以使特殊教育學(xué)校網(wǎng)站獲得應(yīng)有的“人氣指數(shù)”和實(shí)際功用。目前，各地特殊教育學(xué)校數(shù)量不多，中小城市一般只有一至兩所規(guī)模較大的特殊教育學(xué)校，各類特殊教育信息也不如普通教育信息豐富齊全。社會(huì)有特殊需要的群體是迫切想得到相關(guān)的特教信息，特別是本地的特殊教育信息，但恰恰是這種信息很難獲得。所以特殊教育學(xué)校網(wǎng)站不僅發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站的作用，而且要發(fā)揮當(dāng)?shù)靥厥饨逃畔⒕W(wǎng)的作用。及時(shí)發(fā)布本地特殊教育最新動(dòng)態(tài)，介紹各類特殊教育知識(shí)，公布各種殘疾人的相關(guān)政策，提供本地殘疾人辦理各種證件的程序說明，公布學(xué)校學(xué)生招生程序及各項(xiàng)注意事項(xiàng)等等，大限度為需要幫助的殘疾人提供信息支持。

當(dāng)然這是最基本的思路，要真正形成“關(guān)注群體”，還要經(jīng)歷從無到有、從小到大的一個(gè)“培育”過程。如何培育?這既與特殊教育學(xué)校的整體管理方式密切相關(guān)，也有其特定的方 面，特殊教育學(xué)校網(wǎng)站不僅僅是窗口的作用，更應(yīng)是一個(gè)相互交流的平臺(tái)、一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)、一個(gè)家校聯(lián)系的窗口，一條幫助殘疾人的途徑。網(wǎng)站要有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，只有能幫助到社會(huì)中“關(guān)注群體”，學(xué)校網(wǎng)站才能得到社會(huì)的認(rèn)可，從而擴(kuò)大學(xué)校網(wǎng)站的影響力，使網(wǎng)站更有生命力。

網(wǎng)絡(luò)的大優(yōu)勢(shì)就是信息的交流互動(dòng)，利用網(wǎng)站在特殊教育學(xué)校和 “關(guān)注群體”間進(jìn)行溝通、互動(dòng)，是切合當(dāng)前信息交流的大趨勢(shì)，也是特殊教育學(xué)校發(fā)展自己網(wǎng)站極好的契機(jī)。

問題三:如何建設(shè)特殊教育學(xué)校網(wǎng)站?

目前，各地的特殊教育學(xué)校發(fā)展是不太平衡，各地對(duì)特殊教育的投入也有很大的差別。如果學(xué)校有專業(yè)的信息技術(shù)人才可以自己開發(fā)編寫網(wǎng)站的程序，那是好的，這樣在今后學(xué)校網(wǎng)站的發(fā)展會(huì)起到很好的技術(shù)支持。但更多的特殊教育學(xué)?，F(xiàn)實(shí)是缺少這樣的教師，那是不是就無法建設(shè)自己學(xué)校的網(wǎng)站呢?答案是否定的。信息技術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)，自己能夠開發(fā)出校園網(wǎng)站更好。不能自己開發(fā)的可選擇穩(wěn)定、免費(fèi)系統(tǒng)作為校園網(wǎng)站運(yùn)行系統(tǒng)。如動(dòng)網(wǎng)等。其源文件采用ASP+Access模式來編寫程序，便于維護(hù)和管理。Access本身集成在Microsoft Office辦公軟件中，使用方便，功能豐富，還可以配套論壇。只要對(duì)源文件進(jìn)行一些修改，就可構(gòu)建學(xué)校網(wǎng)站的框架。再制作學(xué)校網(wǎng)站的logo、banana等相關(guān)的內(nèi)容，選擇適合特殊教育學(xué)校的風(fēng)格，設(shè)置好網(wǎng)站頻道及欄目，在發(fā)布到服務(wù)器上就可以開始運(yùn)作了。

學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)涵是第一位的，不必過多的追求技術(shù)含量。其實(shí)只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，教師具有一定的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力就完全可以建成學(xué)校網(wǎng)站。所以我認(rèn)為學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)不要太多的考慮技術(shù)問題，而應(yīng)該更多的考慮不斷增加網(wǎng)站內(nèi)涵，讓人能從學(xué)校網(wǎng)站獲取豐富的知識(shí)與信息，這才是學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)成功的關(guān)鍵所在，“最漂亮的網(wǎng)站不一定是優(yōu)秀的網(wǎng)站，有內(nèi)涵的網(wǎng)站才更具有生命力!”

當(dāng)然，學(xué)校網(wǎng)站的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，要根據(jù)特殊教育學(xué)校自己發(fā)展的特點(diǎn)，突出學(xué)校的特色。網(wǎng)站規(guī)劃和資料的收集貫穿于整個(gè)網(wǎng)站建設(shè)的過程中，并在這過程中不斷完善、不斷充實(shí)、不斷發(fā)展。注意收集老師、學(xué)生的意見和需求和校園特色文化和資源，作為網(wǎng)站重新規(guī)劃的依據(jù)，不斷的完善校園網(wǎng)站。在網(wǎng)站發(fā)展方面，特殊教育學(xué)校網(wǎng)站比起普通學(xué)校網(wǎng)站是優(yōu)越一面的，因?yàn)樘厥饨逃龑W(xué)校的教育對(duì)象的特殊性決定網(wǎng)站的獨(dú)特性。而網(wǎng)站的生命力也體現(xiàn)在獨(dú)特性上。網(wǎng)站的建設(shè)一定要緊緊根據(jù)自身學(xué)校教育對(duì)象的特點(diǎn)，體現(xiàn)網(wǎng)站與其它學(xué)校網(wǎng)站的區(qū)別。如聾校網(wǎng)站可以發(fā)布手語教學(xué)的信息、聽力障礙的康復(fù)知識(shí)等等;盲校網(wǎng)站可以利用讀屏軟件讓盲人了解信息;培智學(xué)校網(wǎng)站的風(fēng)格、色彩要清新活潑等等。

問題四:特殊教育學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)該如何進(jìn)行長(zhǎng)效管理?

一直有這樣的觀點(diǎn)存在，特殊教育學(xué)校網(wǎng)站的管理是網(wǎng)管員的事，別人只要看就行了，所以特殊教育學(xué)校網(wǎng)站成了通知欄。這種現(xiàn)象在許多特殊教育學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與管理中存在，“專人專管”這種簡(jiǎn)單的思維在特殊教育學(xué)校網(wǎng)站的管理中顯露出弊端。

已經(jīng)有相當(dāng)多的事實(shí)證明，如果特殊教育學(xué)校網(wǎng)站的運(yùn)行僅由信息技術(shù)教師或者其他專門管理者來承擔(dān)的話，這個(gè)網(wǎng)站必定不能與學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐相融合，無源之水、無本之木，是注定不能有前景、有發(fā)展的。對(duì)此，特殊教育學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與管理應(yīng)全員參與、共同建設(shè)，將網(wǎng)站應(yīng)用于教育實(shí)踐。學(xué)校網(wǎng)站各信息發(fā)布模塊的管理，可以分別落實(shí)給不同的部門。根據(jù)不同的要求，對(duì)特殊教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各科室、教師、員工賦予不同的權(quán)限，保證了學(xué)校各種信息及時(shí)發(fā)布和安全。

對(duì)于一部分特殊教育學(xué)校，特別是技術(shù)應(yīng)用水平、氛圍還不是很好的特殊教育學(xué)校，人工耳蝸，要讓特殊教育學(xué)校教師、學(xué)生參與到特殊教育學(xué)校網(wǎng)站的管理、運(yùn)行的過程中，還需要經(jīng)歷一個(gè)技術(shù)培訓(xùn)與方法培訓(xùn)的過程。特殊教育學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)必須學(xué)校校長(zhǎng)重視。如何重視呢?可從圍繞這幾個(gè)方面展開工作，并形成制度保障學(xué)校網(wǎng)站發(fā)展。網(wǎng)站的管理不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，而是每個(gè)普通教師的職責(zé)。規(guī)范的管理是網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)的關(guān)鍵。因而在實(shí)際操作過程中必須加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。

1、把學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)納入學(xué)校學(xué)期工作計(jì)劃。使其真正成為宣傳學(xué)校辦學(xué)特色、教學(xué)研討、師生校園交流的陣地。

2、給信息技術(shù)教師創(chuàng)造良好的工作條件。信息技術(shù)教師是學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)工作的主要技術(shù)骨干，肩負(fù)校園網(wǎng)絡(luò)文化、教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等任務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在課時(shí)安排、信息技術(shù)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等方面可予優(yōu)先考慮。

3、學(xué)?？煽紤]建立學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)使用評(píng)價(jià)制度。把學(xué)校網(wǎng)站更新這一塊納入教師目標(biāo)考核及年度考核中，對(duì)在這方面做得好的教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。

問題五:特殊教育學(xué)校網(wǎng)站如何進(jìn)行資源庫建設(shè)?

特殊教育學(xué)校網(wǎng)站資源庫建設(shè)，決定了校園網(wǎng)建設(shè)的內(nèi)容與方向，在很大程度上關(guān)系到特殊教育學(xué)校網(wǎng)站能否真正充分發(fā)揮作用。這也是特教老師最為關(guān)心的問題。

1，資源建設(shè)過程中，要對(duì)“資源庫”、“素材庫”的概念有新的認(rèn)識(shí)。一所學(xué)校擁有的資源庫固然是我們傳統(tǒng)概念中的“資源庫”，同樣，在互聯(lián)網(wǎng)上散布的不計(jì)其數(shù)的各類文字、圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻也應(yīng)該作為教學(xué)的資源。事實(shí)上，相當(dāng)多的教師在實(shí)踐中都在利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“海量的資源庫”獲取自己想要的資源。相比之下，特殊教育學(xué)校在數(shù)量和更新上都不可能與互聯(lián)網(wǎng)相比擬?！百Y源庫”不能等同于“素材庫”。素材庫可以是資源庫的一部分，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)海量的素材庫，而且在技術(shù)與保障上，都可以保證方便地使用。

2，資源建設(shè)過程中，要加強(qiáng)“人”的建設(shè)問題。互聯(lián)網(wǎng)上的資源是海量的，但如果不能從中獲得自己需要的，那么資源的海量只會(huì)浪費(fèi)我們的時(shí)間與精力而無益于需求的滿足。因此讓每一個(gè)教師掌握一定的獲得資源的策略、方法和技巧是非常重要的，其重要性絕不亞于投入巨資建設(shè)資源庫，這也是在校園資源建設(shè)方面為一線教師提供“魚”，還是引導(dǎo)大家掌握“漁”的問題。特殊教育教師更加需要這種獲取資源、修改資源、利用資源的能力，網(wǎng)絡(luò)中普通教育的資源現(xiàn)在有很多，但可以直接運(yùn)用到自身教育教學(xué)并不多，而特殊教育資源在數(shù)量上、質(zhì)量上同普通教育是不可同日而語。

首先，對(duì)課堂教學(xué)所需的課件等，如果能買到合適的，或者能從因特網(wǎng)上下載到的，先考慮購買或者下載，集中到校園網(wǎng)站上共享。在買不到或下載不到的合適課件時(shí)，才考慮到自行開發(fā)制作，但要求制作的課件必須能在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行，是基于教學(xué)資源的課件，并是開放的，能被教師進(jìn)行修改或再次開發(fā)。特殊教育學(xué)校自身投入巨資建設(shè)資源庫也是不太現(xiàn)實(shí)的。但教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的各種資源，稍加改動(dòng)，使其能適應(yīng)特殊學(xué)生的需要，運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，并逐漸上傳到學(xué)校網(wǎng)站，達(dá)到資源共享。

其次，以年段備課組為單位，結(jié)合對(duì)教材的具體章節(jié)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，耳病治療，為這章節(jié)或這節(jié)課制作基于網(wǎng)頁的教學(xué)資源型課件。該課件要能通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，以幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義;能通過留言或討論組等網(wǎng)頁上的交互功能;能通過鏈接方式，把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)站、網(wǎng)頁的地址以及它們的主要內(nèi)容、特點(diǎn)等，收集、整理在該課件的網(wǎng)頁中，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能快速獲取，減少盲目性，從而提高學(xué)習(xí)效率。最后，教研組將每個(gè)年段備課組制作的這類教學(xué)資源，整理集中到校園網(wǎng)中，加于維護(hù)與更新。通過若干個(gè)循環(huán)的教學(xué)，后一個(gè)年段的教師對(duì)前一個(gè)年段教師制作的課件進(jìn)行修改、補(bǔ)充與完善，逐步建成了這一學(xué)科的教學(xué)資源庫。

總之，建立功能完備、操作簡(jiǎn)單、特色鮮明、應(yīng)用豐富的特殊教育學(xué)校網(wǎng)站是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程。需要定位準(zhǔn)確、注重內(nèi)涵，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，使特殊教育學(xué)校網(wǎng)站不僅在社會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用，服務(wù)社會(huì)殘疾人，同時(shí)更要在服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)在發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓更多地教師參加到網(wǎng)站的建設(shè)中來。在實(shí)現(xiàn)特殊教育學(xué)校信息化進(jìn)程中，要注重建設(shè)與應(yīng)用并重的模式。通過制訂相應(yīng)的特殊教育學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃和配套的規(guī)章制度來予以推行，這樣才能使特殊教育學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)用達(dá)到一個(gè)更高的水平。

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