雖然許多學(xué)校的網(wǎng)站建設(shè)發(fā)展已經(jīng)數(shù)年了，但還是有相當(dāng)多學(xué)校網(wǎng)站的作用、影響不盡如人意，面臨進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的壓力。那么學(xué)校到底需要什么樣的網(wǎng)站建設(shè)?筆者認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)迫切需要解決這樣幾個問題。

廣西民族大學(xué)網(wǎng)站建設(shè)

問題一：當(dāng)前學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)該發(fā)揮什么功用?平時，一些學(xué)校網(wǎng)站不外乎把一些通知、信息上傳到網(wǎng)上，以方便大家及時了解信息動態(tài)，有突擊檢查任務(wù)時，把一些內(nèi)容補(bǔ)一補(bǔ)，做到有內(nèi)容可看也就可以了。再有就是作為展示平臺，把學(xué)校里開展的一些活動的相關(guān)照片或文稿資源掛在網(wǎng)上。綜觀當(dāng)前各中小學(xué)學(xué)校網(wǎng)站，在功能和作用上是相當(dāng)有限的，“轉(zhuǎn)發(fā)通知”、“報(bào)道活動”成了許多學(xué)校網(wǎng)站的全部功能。這樣的網(wǎng)站無疑等同于“食之無味，棄之可惜”的“雞肋”。那么學(xué)校網(wǎng)站除了發(fā)通知、報(bào)道活動之外，還能做什么呢?教育教學(xué)是學(xué)校的核心工作，如果能憑借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，在學(xué)校的教育教學(xué)中發(fā)揮出自己的作用，這樣的網(wǎng)站一定會“食之有味”。校園網(wǎng)站的發(fā)展方向應(yīng)該向注重教育教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)變。作為學(xué)校網(wǎng)站，支持教學(xué)是第一位的，其作用應(yīng)該是信息交流、教學(xué)、管理。

問題二：學(xué)校網(wǎng)站在“關(guān)注群體”方面如何定位?一些學(xué)校網(wǎng)站在某種意義上充當(dāng)著檢查、評比的“道具”，平時很少有人問津，當(dāng)然也不會即時發(fā)布信息。許多學(xué)校網(wǎng)站在建設(shè)過程特別是后續(xù)的建設(shè)與管理中都存在著這樣的尷尬，這提示我們要關(guān)注一個問題，即網(wǎng)站的建設(shè)過程也應(yīng)包含對“關(guān)注群體”的正確定位和“培育”的過程。學(xué)校網(wǎng)站不同于其他網(wǎng)站，最重要的特色功能應(yīng)該著眼于教育，服務(wù)對象應(yīng)包括學(xué)校教師、學(xué)生、家長等。但是很多學(xué)校在網(wǎng)站的建設(shè)過程中往往只想到了教師，而忽略了廣大學(xué)生及其相關(guān)聯(lián)的群體。隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，整個社會各個群體獲取、交流信息的方式都因之而發(fā)生了革命性的變革。隨著這一發(fā)展趨勢，學(xué)生、家長通過學(xué)校網(wǎng)站獲取信息逐漸成為了日常的需求。發(fā)布這個群體需要的信息，既滿足了學(xué)生及家長的需要，也可以使學(xué)校網(wǎng)站獲得應(yīng)有的“人氣指數(shù)”和實(shí)際功用。當(dāng)然這是最基本的思路，要真正形成“關(guān)注群體”，還要經(jīng)歷從無到有、從小到大的一個“培育”過程。如何培育?這既與學(xué)校的整體管理方式密切相關(guān)，也有其特定的面，學(xué)校網(wǎng)站不僅僅是窗口的作用，更應(yīng)是一個相互交流的平臺、一個師生互動的平臺、一個家校聯(lián)系的窗口。網(wǎng)絡(luò)的大優(yōu)勢就是信息的交流互動，利用網(wǎng)站在學(xué)校和這個學(xué)校的“關(guān)注群體”間進(jìn)行溝通、互動，是切合當(dāng)前信息交流的大趨勢，也是學(xué)校發(fā)展自己網(wǎng)站極好的契機(jī)。

問題三：學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)該如何進(jìn)行長效管理?有人認(rèn)為，學(xué)校網(wǎng)站的管理是網(wǎng)管員的事，別人只要看就行了，所以學(xué)校網(wǎng)站成了通知欄。這種現(xiàn)象在許多學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與管理中存在，“專人專管”這種簡單的思維在學(xué)校網(wǎng)站的長效管理中顯露出弊端。已經(jīng)有相當(dāng)多的事實(shí)證明，如果學(xué)校網(wǎng)站的運(yùn)行僅由信息技術(shù)教師或者其他專門管理者來承擔(dān)的話，這個網(wǎng)站必定不能與學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐相融合，無源之水、無本之木，是注定不能有前景、有發(fā)展的。對此，學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與管理應(yīng)全員參與、共同建設(shè)，將網(wǎng)站應(yīng)用于教育實(shí)踐。對于一部分學(xué)校，特別是技術(shù)應(yīng)用水平、氛圍還不是很好的學(xué)校，要讓學(xué)校教師、學(xué)生參與到學(xué)校網(wǎng)站的管理、運(yùn)行的過程中，還需要經(jīng)歷一個技術(shù)培訓(xùn)與方法培訓(xùn)的過程。

問題四：學(xué)校網(wǎng)站如何進(jìn)行資源庫建設(shè)?學(xué)校網(wǎng)站資源庫建設(shè)，決定了校園網(wǎng)建設(shè)的內(nèi)容與方向，在很大程度上關(guān)系到學(xué)校網(wǎng)站能否真正充分發(fā)揮作用。

第一，要更新“資源庫”的概念。一所學(xué)校擁有的資源庫固然是我們傳統(tǒng)概念中的“資源庫”，同樣，在互聯(lián)網(wǎng)上散布的不計(jì)其數(shù)的各類文字、圖片、音頻、動畫、視頻也應(yīng)該作為教學(xué)的資源。事實(shí)上，相當(dāng)多的教師在實(shí)踐中都在利用互聯(lián)網(wǎng)這個“海量的資源庫”獲取自己想要的資源。相比之下，學(xué)校在幾年前曾花費(fèi)巨資建立的資源庫，在數(shù)量和更新上都不可能與互聯(lián)網(wǎng)相比擬。

第二，所謂的“資源庫”，不能等同于“素材庫”。在過去的資源建設(shè)中，有相當(dāng)多的學(xué)校管理者、教師將二者等同起來。素材庫可以是資源庫的一部分，但如上所述，互聯(lián)網(wǎng)是一個海量的素材庫，而且在技術(shù)與保障上，都可以保證方便地使用。那么作為學(xué)校，真正需要舉一校之力去建設(shè)的“資源”應(yīng)該是什么?這個問題非常重要，這也是一個定位的問題。這個問題的答案并不是唯一的，但也有著共同特征，比如，應(yīng)該是實(shí)用于教學(xué)的，形式可以是教案、試題、課件、學(xué)件等;應(yīng)該方便于使用，在檢索、獲取等環(huán)節(jié)要方便、無障礙。

第三，資源建設(shè)過程中，要加強(qiáng)“人”的建設(shè)問題?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源是海量的，但如果不能從中獲得自己需要的，那么資源的海量只會浪費(fèi)我們的時間與精力而無益于需求的滿足。因此讓每一個教師掌握一定的獲得資源的策略、方法和技巧是非常重要的，其重要性絕不亞于投入巨資建設(shè)資源庫，這也是在校園資源建設(shè)方面為一線教師提供“魚”，還是引導(dǎo)大家掌握“漁”的問題。

第四，軟件開發(fā)商提供的所謂的“配套教學(xué)資源”，會隨著課程、教材、教與學(xué)方式的變革，很快成為“不配套”，因滯后而被淘汰。從中我們也應(yīng)該明白一個簡單的道理，就是必須順應(yīng)這種必然，形成資源建設(shè)的更新機(jī)制，動員教師主動投入到資源的建設(shè)中，讓教師不單單作為使用者，也要成為建設(shè)者。只有這樣，資源庫的建設(shè)才能進(jìn)入一個動態(tài)的、持續(xù)的、發(fā)展的狀態(tài)。

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